Les troubles autistiques, un défi...

A relever Ensemble Enfants, Parents et Ecoles... 

L'"autisme" reste encore aujourd'hui un défi. Un défi pour des parents trop souvent abandonnés et délaissés par les institutions. Un défi pour des professionnels débordés. Un défi au vu du peu de moyens octroyés. Un défi au temps.

Depuis une dizaine d'années, j'accompagne des enfants et des adolescents souffrant de troubles du spectre autistique, soit dans leur scolarité soit à leur domicile, AVEC les parents, les éducateurs-trices, les orthophonistes, les instituteurs-trices, les psychologues scolaires et financé par la MDPH. Et là est la clef: travailler en équipe en prenant en compte les dimensions psychosociales de l'enfant.

De quoi parle-t-on?

Une maman m'appelle et me parle de sa fille violente avec elle, sa petite soeur, très violente à l'école avec son enseignante comme avec les autres élèves. Elle a 12 ans et est prise en charge par de multiples accompagnants depuis sa plus tendre enfance: enseignants, psychologues scolaires, orthophonistes, éducatrices, etc. Tous.tes se succèdent mais à ce moment là est mentionné dans son dossier que l'équipe pédagogique renonce. A la première réunion ESS à laquelle je participe une dizaine de personnes sont présentes et dès le début est prononcé le fait que cette jeune fille ne saura jamais écrire et qu'il faut penser à... En quelques mois, je mets en place avec la maman puis l'équipe enseignante et éducative une prise en charge qui durera 5 ans. Aujourd'hui, cette jeune fille écrit, corrige ses fautes, n'exprime plus aucune violence et surtout a soif d'apprendre et de grandir malgré les angoisses du "retard" qu'elle perçoit de plus en plus également. Cette dynamique lui permet surtout, à elle mais aussi à ses parents, d'envisager un avenir lui permettant de continuer cette évolution.

Il est important de préciser que ce qui est questionné n'est pas la qualité des équipes mais bien la place de l'enfant et le sens de cette place parmi ces équipes au sein d'un travail transdisciplinaire.

Comment cela est-il possible?

Une relation protégée à pu être mise en place entre moi et cette jeune fille avec l'aide de sa maman, relation de confiance qui lui a permis d'évoluer très favorablement et qui a été progressivement partagée avec l'ensemble des équipes enseignantes et éducatives qui d'elles-mêmes ont bien perçus les progrès quotidiens. Elle n'a plus eu besoin d'AVS par la suite. 

Est-ce difficile à mettre en place?

Les équipes enseignantes et éducatives sont déjà en place et il suffit de créer l'espace d'une relation protégée dont les équipes puissent entendre le sens.  

Cela nécessite, dans un premier temps, d'effectuer quelques séances pour créer une relation de confiance avec l'enfant. Cette relation de confiance évoluera par la suite et se complexifiera. Elle constitue le moteur essentiel de la prise en charge. C'est le point de départ relationnel. Il est par conséquent question de placer l'enfant, ou l'adolescent, au centre de cette prise en charge transdisciplinaire. Tous les outils et théories des différentes disciplines peuvent être utilisées selon les besoins de l'enfant.

il s'agit d'une co-création avec l'enfant/adolescent, les parents et les divers professionnels. La transdisciplinarité ouvrent de nouvelles perspectives.

Deux précisions importantes: 

                        - J'ai bien évidemment conscience des dérives commises par les psychanalystes mais certains concepts psychanalytiques permettent d'aborder ce qui se joue durant cette relation privilégiée. Tous les outils Teach, Pecs et autres sont naturellement utilisés. Les sciences neuro-développementales également.

                - Il ne s'agit pas d'Hypnose non plus mais bien d'une relation privilégiée qui constitue seulement la base de la technique hypnotique et que l'on nomme Accordage Emotionnel. 

Pourquoi un tel dispositif est-il rare?

Ces enfants le plus souvent ne supportent pas le quotidien qui est, dans ses éléments même les plus simples, trop intrusif. Il faut se lever, il faut manger, maman ne peut pas être là à cause du travail, etc. et ne parlons pas de l'école! Ce n'est donc la faute à personne et cela nécessite la mise en place de cette relation protégée de ce genre d'intrusions dans un premier temps. Une relation à l'abri des exigences quotidiennes.

Un Atelier Créer une équipe autour de l'enfant souffrant de troubles autistiques de 3 jours est proposé... ICI  tant pour les parents que pour les professionnels accompagnants. 

Le but de cet accompagnement transdisciplinaire de par sa qualité relationnelle mais aussi par la qualité des échanges entre l'enfant/adolescent, les parents et les équipes professionnelles est non pas de l'adapter à son environnement, mais plutôt de lui faire découvrir sa place à l'école, en tant que sujet, dans son quotidien, au sein de sa famille, voire dans son avenir, et ceci, à son rythme. La santé est avant tout une dynamique...

Ce travail en transdisciplinarité bouleverse autant notre perception de l'autisme que l'évolution des enfants/adolescents. Un travail de Recherche a débuté avec la Chaire Unesco Educations et Santé.

Partenariat

J'ai travaillé notamment avec: 

- l'école Notre-Dame de Sancerre,

- l'école Romain Rolland de Varennes-Vauzelles,

- l'unité ULIS du collège Les Courlis à Nevers

- En partenariat durant une année avec le cabinet Espas de Nevers.

France 3 National est venu filmer ce travail au collège Les Courlis pour la journée de l'autisme du 2 avril et mettre en relief notre dispositif !

Me contacter pour de plus amples renseignements.

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